Ahora somos... OCTOPUS

La Casa Mapletrees, proyecto que inició sus andaduras hace tres años, uno gestándose y dos con peques, este año da un paso más y se constituye como Asociación, haciendo oficial el modelo de gestión que siempre hemos tenido: espacio abierto a las familias y la actividad sin ánimo de lucro.

Así que, ¡que no cunda el pánico! Seguiremos trabajando igual, no cambia nuestra forma de estar con los peques y sus familias, seguimos centrándonos en la mirada respetuosa y la escucha activa, con ratios muy reducidas para asegurar atención personalizada y de calidad (4 peques por adulto), y continuando la formación continua de las acompañantes.

Hoy, os adelantamos la primera gran novedad de este cambio: 

¿Por qué cambiamos el nombre?

Sois muchas las personas a lo largo de estos años las que nos habéis dicho que Mapletrees no es sencillo de recordar ni fácil de escribir. Y lo sabíamos, por mucho que intentásemos negárnoslo y que viésemos que hasta los peques de dos años son capaces de decirlo, MAPLETREES no es precisamente una palabra sencillla. Pero no veíamos el momento de cambiar, y desprendernos de un "trocito" del proyecto que puede parecer insignificante, pues "sólo es un dibujo y un nombre" pero le tenemos y recordaremos siempre con mucho cariño, pues la casita-árbol siempre será la que dio los primeros pasos...

Así que tras varios meses pensando, buscando algo significativo, sonoro, sencillo, corto, fácil de escribir… Ha nacido OCTOPUS

¿Por qué octopus?

Nos gusta el mar, nos gusta sentir que los peques están como pez en el agua, en un ambiente preparado y adaptado a sus necesidades. Los pulpos, tienen ocho patas, y nuestro proyecto, ocho pilares:

Así que, ya sabéis, si escucháis hablar de Octopus, somos el (ahora antiguo) equipo de La Casa Mapletrees. Haremos los cambios de forma paulatina: web, mail, blog… Para que poco a poco La Casa Mapletrees, la casita, dé paso a…  ¡Octopus!Esperemos estos cambios sean de vuestro agrado, y no tengáis que volver a estrujaros los sesos para escribir Mapletrees jajaja.

GRACIAS a todx . ¡Seguimos!

NO SON INNOVADORES

INNOVACIÓN EDUCATIVA. En los últimos años, cada vez va siendo más y más habitual que estas dos palabras sean mencionadas al presentar un centro, y... ¡no puedo resistirme a escribir!

Es habitual escuchar hablar de educación tanto a educadorxs, directorxs, pedagogxs, maestrxs, etc, como a familias, amigos, políticos... Está claro que todxs "podemos" hablar de educación, de hecho, todos debemos o deberíamos, pues somos seres sociales, aprendemos en sociedad y todos formamos parte de ella, si nos importa la sociedad, debemos opinar de educación, pues es la base de esta. 

Pero hoy no quiero escribir de educación, sino de innovación, innovación educativa. Sería estupendo que todas esas escuelas y todos esos centros que hablan de un cambio en su modelo de enseñanza realmente fuesen innovadores. Por ello, hoy quiero dedicar unos minutos a la reflexión sobre dicha "innovación".

Antes de nada, analicemos lo que muchos centros consideran y venden como "innovar":

- uso de TICs:  tablets, pizarras digitales, aula virtual, etc
- trabajo por proyectos entrelazando materias
- aulas/ momentos internivel (alumnxs de distintas edades en el mismo espacio)
- trabajar las emociones
- tener un equipo de alumnado que resuelva conflictos

- un mayor número de experiencias fuera del aula

Sería genial, un centro muy diferente a aquellos que ahora etiquetamos (ojo, y no sin merecerlo) como tradicionales, pero...

Hagamos un inciso técnico: ¿Qué es innovar? Según la RAE: "Mudar o alterar algo, introduciendo novedades"

A mi modo de ver, para el plano educativo, se queda corta esta definición, pues introducir los cambios anteriormente mencionados podrían ser perfectamente innovadores; así que, profundicemos en la definición de innovar, si consiste en introducir novedades, ¿qué es hacer algo nuevo? Según la RAE: "Introducir un cambio en la práctica común"

Ahí está, la práctica común. Esto se asimila más a mi idea, pues para mi, el cambio y la innovación no es sólo lo que se cambia/introduce sino el cómo.

Por tanto, los centros que nos "venden" su innovación pero:

Introducen tablets y pizarras digitales para que estas sean la única fuente de información y además sigan teniendo que ser memorizadas. NO SON INNOVADORES.

Hacen proyectos pero estos se basan en los intereses de lxs adultxs y abarcan el contenido escogido por ellxs, teniendo la duración que ellxs decidan. NO SON INNOVADORES.

Mezclan por edades para que lxs peques siempre reciban información de lxs mayores, pero nunca al contrario. NO SON INNOVADORES.

Muestran las emociones en pictogramas y las nombran cada día pero no son capaces de poner en práctica herramientas que les ayuden a resolver situaciones conflictivas inter/intrapersonales de su día a día. NO SON INNOVADORES.

Invitan a resolver conflictos de forma justa entre iguales pero lxs docentes siguen siendo la máxima autoridad y la ejercen bajo la premisa de "debes obedecer" (= no respeto tus necesidades ni emociones, acata lo que ordeno). NO SON INNOVADORES.

Realizan salidas del centro con el propósito de buscar un día diferente pero esta no va ligada a los contenidos o intereses que se están trabajando en el aula. NO SON INNOVADORES.

NO, NO Y NO, estos centros, simplemente maquillan sus raíces, disfrazan la educación y la práctica común para desmarcarse de la ahora temida etiqueta de "enseñanza tradicional"

Entonces... ¿Qué debería ser innovar en una escuela teniendo en cuenta que se debe "cambiar la práctica común"?

Para mi, una escuela innovadora, hoy, en España (ya que en otros lugares hace tiempo que no sería innovador) sería aquella en la que:

Lxs menores decidan lo que aprenden, cómo, cuándo, dónde, con quién, y cuánto.

Adultxs y libros de texto/tablet dejan de ser la única y verdadera fuente de aprendizaje. Pasando a un primer plano la comunidad: familia, amigos, vecinos, mercados, museos, y (por supuesto) la naturaleza.

No hay asignaturas ni segregación por edades, pues la escuela debe recrear la vida real, en la que convivimos personas de distintas edades con distintos intereses y distintas capacidades, aprendiendo y apoyándonos unos en otros.

Todxs, tanto peques como adultxs, son tratados justamente, valorando las necesidades y las emociones de cada integrante, es decir, son respetadxs.

Seguramente a muchx os parezca utópico, pero existen, existen centros REALMENTE innovadores, donde lxs peques son tratados como personas de derecho, pues el vetarles de las condiciones mencionadas (me) hace pensar que no se les considera así. Son centros en los que se les respeta, algo tan "sencillo" pero que a muchxs centros se les "pasa"...

Así que, queridxs lectorxs, la próxima vez que escuchéis "innovación educativa" por favor, deteneos un segundo para pensar si realmente es innovar o lo que hacen es "maquillar" el sistema para que resulte más atractivo (¿para lxs peques o para las familias?) pero se siguen aplicando las mismas bases: memorización, deshumanización, segregación por asignaturas, imposición del adulto, etc. 

En España, por suerte, cada vez hay más centros REALMENTE innovadores. Debemos trabajar para que no queden camuflados entre aquellos que simplemente se apuntan a la "¿moda?" de la educación pero esconden los mismos sistemas y valores de siempre. Si conoces un centro así, muchas familias y centros innovadores te agradeceremos que les recuerdes que NO SON INNOVADORES.

Gracias! :-)

No dudes en compartir y difundir, y si quieres dejar un comentario, me encantará leerte, compartas o no mi opinión :-)

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Reflexiones ¿una escuela?

Entradas tema: Escuelas Libres

Vacaciones

Querido trabajador, hoy comienzan tus vacaciones, tus más que merecidas vacaciones. Después de todo un año de trabajo diario, es momento de descansar y desconectar, de disfrutar de la familia y de los amigos.Recarga tus pilas para que a tu vuelta vengas con ganas, despejado y con ilusión, dando lo mejor de ti. Sabemos que tu rendimiento será el mejor a tu regreso, así que, disfruta.

Sólo te pido un par de cosas, a fin de que no olvides tus avances de este año y que tu vuelta no sea costosa: no olvides revisar el correo de empresa, atender un par de llamadas al día, escribir a los comerciales con frecuencia, releer los manuales de usuario de los nuevos dispositivos, continuar con tu rutina de sueño (evitando acostumbrarse a dormir lo que pida el cuerpo), y relacionarte con los compañeros de oficina. ¡Ah! y no olvides la importancia de la obligatoriedad de obedecer sin réplicas a cualquier orden o petición marcada por tus superiores, que estés de vacaciones no quita que sean posibles las negociaciones.

Son sólo un par de cosas, así que trata de sacar un rato cada día para no acumular las tareas en los últimos días de vacaciones. ¡Disfruta y descansa, que te lo has ganado!
Atentamente,
La dirección.

¿Aceptarías unas vacaciones bajo estas condiciones? ¿¡No!? Entonces, ¿¡porqué se aceptan o fuerzan acciones similares a esta cuando son dirigidas a niños!?

Creo, desde mi sencilla y humilde opinión, que igual que nos gusta desconectar a los adultos, que tenemos derecho a disfrutar plenamente de los días de vacaciones, deben disfrutar de sus días los peques.

Miles de jóvenes y peques, por imposición de la escuela o las familias, o ambos, deben realizar en vacaciones: cuadernos de cada asignatura, refuerzo de aquellas más costosas (a un cojo no le pondríamos a correr más para que mejore, ya que le dañaría más la lesión y le hundiría psicológicamente ¿no?) , lecturas, escritos,etc. Y por si esto no fuese suficiente, como norma general, no se les permite salir de rutinas, levantarse cuando se sienten descansados, y son inscritos a actividades pautadas por un "superior", a fin de que "no pierdan rutina".

Sin duda, los límites deben continuar, las vacaciones no deben ser la ciudad sin Ley, pero deben marcar un cambio significativo, donde reine la alegría, el descanso, los juegos en familia o los momentos a solas, con tiempo para divertirse pero también para aburrirse (porque aburrirse no es malo), la autorregulación donde nada dependa de nada ni nadie, donde realmente la vuelta a la rutina se coja con energía,  independientemente de lo que cueste volver a ella ¿o acaso no nos cuesta a los adultos dejar las vacaciones?

Aquí os dejo una pequeña recopilación de ideas para "deberes":

Si tú no admitirías esas condiciones durante tus vacaciones, no las fuerces a tu peque ni permitas que otros se las impongan.

Simplemente, os invito a reflexionar, a dar una vuelta de tuerca a las vacaciones infantiles y las vacaciones en familia...

Reflexiones: ¿Una escuela?

Muros altos que no permiten ver el exterior, patios de cemento, entradas y salidas marcadas por timbres estridentes, personas caminando en fila, relación jerarquizada, horas y cantidad de alimentación marcadas por agentes externos, visitas reguladas, personas segregadas por niveles, sistema de castigos y penalizaciones por conductas inadecuadas, tiempo de permanencia en el centro marcado por superiores, miradas que observan y analizan cada movimiento con detenimiento,...

¿Estabas pensando en una escuela?  si es así, algo debe cambiar y demos trabajar desde ya para cambiarlo. Para mi, estas características deberían ser exclusivas de unas prisión, o ni eso, ya que dicha metodología no encaja mucho con mi forma de entender las reinserción, pero eso ya es un tema aparte.

Para mi, la escuela debe ser abierta, cercana a la naturaleza y la sociedad, debe ofrecer la posibilidad de que los que están dentro puedan ver plantas, animales, personas, vehículos, el día a día del mundo en el que vivimos; la escuela no es un lugar aislado, y las cosas que nos rodean también tienen mucho que enseñar, los libros y maestros no somos las únicas fuentes de aprendizaje.
En los centros educativos, independientemente de la etapa, las entradas y salidas deberían ser flexibles, marcadas por los intereses de cada alumno, sin un horario pautado para cada tarea, porque no se puede forzar a aprender ni negar el derecho a saber, interrumpiéndolo o frenándolo simplemente porque "eso lo verás mañana" o peor aún "el curso que viene".
En cualquier lugar, incluidas las escuelas, la relación debería ser horizontal, con relaciones entre iguales y sin que la edad implique rango, permitiendo que todos puedan decidir y opinar de todo lo que les incumbe, como es el caso de la educación. ¿Quién es el maestro para decidir si el niño debe aprender sobre la  prehistoria y no sobre los cultivos si es eso lo que le interesa al menor?
Por otro lado, aunque parece evidente, básico o necesario, en apenas ningún espacio se contempla la posibilidad de permitir que los trabajadores de empresas o los estudiantes se alimenten o descansen cuando y cuanto deseen,sin embargo, todos sabemos que el bienestar es clave para un buen rendimiento.
Un cole es lugar al que poder acudir con amigos, vecinos y familiares, compartir experiencias, aprender de unos y enseñar a otros, sin segregar los niveles acorde a la edad, todos aprendemos de todo y todos, segregar y categorizar no tiene sentido si vivimos en sociedad, con un conjunto heterogéneo de personas con distintas edades, capacidades e intereses. La escuela debería ser una reproducción de la sociedad, no un espacio aislado de ésta...
En esta sociedad, y más en un centro infantil, no tendría que haber cabida para los castigos, los chantajes, ni las amenazas, pero tampoco para los premios: los "muy bien", el "fenomenal", ni el "qué bonito", porque tan subjetivos son unos como otros; tan solo son válidas las consecuencias, aquellas acciones realmente relacionadas con la acción.
Los estudiantes, que somos todos, porque nunca dejamos de aprender,  necesitamos lugares en los que poder explorar el espacio y realacionarnos con otros sin la mirada atenta del adulto, pudiendo esconderse, porque, como dice María del Mar Romera "las mejores cosas, pasan a escondidas".

Estas son sólo algunas de las características que, para mí, debería tener una escuela, un cole, un instituto, una oficina o una casa, porque aprendemos en muchos lugares, y si somos seres sociales debemos trabajar en sociedad, buscando compartir y cuidar lo que más ama cualquier ser humano: aprender, descubrir, saciar la curiosidad, tengamos días, meses, años, o décadas.

En La Casa Mapletrees, trabajamos para que este tipo de escuela no sea una utopía y que pueda estar al alcance de todxs. ¡Bienvenidxs a la nueva era educativa!

6 meses de andadura

Hace ya medio año, y se dice pronto, comenzamos nuestra andadura, el día 4 de Septiembre abrimos las puertas por primera vez para una familia, y el día 10 de Septiembre de 2016, llegaron los primeros peques. Qué poco dormí, y qué nervios, pero... ¡qué feliz!

Poco a poco fuimos conociéndoles, a los peques y a sus familias, descubriendo sus preferencias y sus necesidades. Adaptando nuestras rutinas, actividades, materiales, y acompañamiento, a sus intereses. Creando así un entorno único, personalizado, familiar, y acogedor.

Seis meses en los que hemos crecido todos, físicamente, emocionalmente y cognitivamente. Hemos ido descubriendo nuestras capacidades, curioseando el entorno, conociendo a los adultos y los niños...

El camino no fue fácil, pero lo conseguimos, podemos afirmar que La Casa Mapletrees es ese sueño que por fin se ha hecho realidad: con familias y escuela educando al unísono, con peques respetados y felices, y acompañantes apasionadas de su profesión y en un entorno pedagógico basado en sus ideales.

De los objetivos que nos planteábamos por entonces, aún faltan algunos por cumplir, pero el más importante: acompañar a peques en su camino hacia la curiosidad, la autonomía, y el aprendizaje a través del juego, lo hemos superado con creces. :-)

En seis meses, hemos visto cómo:

- los peques lloran al irse, en vez de al llegar
- las discusiones entre peques han pasado a diálogos, y ellos buscan la solución
- el dar vueltas por el espacio sin saber qué hacer si nadie dirige, ha pasado a horas de juego libre ininterrumpido
- la curiosidad innata ha vuelto a su ser, creando "máquinas" del "¿por qué?"
- cada peque ha ido auto-regulando sus necesidades de sueño y alimentación
- han crecido las plantas del huerto, y los peces, gracias a los cuidados de los peques
- los mayores ayudan a los peques y éstos siguen su modelo



Seis meses repletos de risas, abrazos, y cariño, en los que hemos escuchado que:

- esto no es el cole, sino la casa de los juegos
- a la pregunta "¿cómo te llamas?" es completamente lógico contestar "por teléfono"
- si pides al chef su mejor plato, no te dará el que mejor cocina, sino el más bonito
- la comida está superchuperequeteriquisima
- con una caja en la cabeza, nos convertimos en robots
- las canicas pueden ser bolitas de brócoli, y al sacarlas del microondas salen pollitos
- algún peque quiso venir en fin de semana
- si se pueden quedar a comer, con tal de estar más tiempo jugando, se quedan
- la báscula marcaba 14 años, ¡ah, no, 14 Kilos!
- el sofá es un cohete para viajar a Marte, a Júpiter, a Saturno, y ¡a la playa!
- los listones de madera pueden ser cañas de pescar, esquís, un paso de cebra, un palo  de golf...
- en Mapletrees, la fiesta de Halloween, no da miedo, es divertida
- es mejor recoger para no perder ni romper juguetes

¡Ah! también hemos visto aprendizajes "curriculares" cuyo origen fue el juego y la curiosidad:

- un cuento los ha acercado a la lecto-escritura a través del juego y la imaginación
- un futbolín sirvió para ver los números, en las camisetas y en el marcador
- el reloj, con pictogramas alrededor, nos indica el paso del tiempo y las actividades del día
- los escalones del patio, fueron perfectos para numerarlos y contar hacia delante y hacia atrás
- la tarta de zanahoria, puede ser un pastel sin zanahoria si tienes pinches hambrientos
- pintando (en la mesa, en la pared, en el suelo...) han descubierto los colores secundarios, ¡y el marrón!
- comparan el peso de los objetos, sabiendo que los duros no pueden lanzarse ni golpearse
- con un cubo y unos palos, creamos los ritmos y exploramos los sonidos de toooda la casa
- la excursión al parque es mucho más emocionante con un mapa, cual exploradores

- la puntería y el trabajo en equipo surgen al rescatar a un águila atrapada en la estantería
- los peques avisando a otros de que tiene mocos
- el control y la seguridad de sus movimientos a la hora de trepar, cada vez más alto y más seguros de si mismos.
- dando un paseo, nos encontramos un angloparlante, como Bobby, nuestra mascota de inglés
- los dinosaurios murieron, y sólo quedan huesos, pero están "muy debajo de la tierra"
- en el libro gigante de los mapas, está la Torre Eiffel de París, el Big Ben de Londres, la Torre de Pisa y el Coliseo de Italia, y la muralla China (entre otras cosas que van descubriendo día a día)

Esto, tan sólo es un mini-resumen de todo este tiempo, lástima no haber ido apuntando las anécdotas día a día :-(

Y ahora sí que sí... ¡SEGUIMOS!
Si quieres venir a visitarnos, estamos en Barrio de La Concepción, entre Arturo Soria y Alcalá, escríbenos y te contestaremos lo antes posible. ¡Sólo nos queda 1 plaza para el curso 2017/18!

Juegos de mesa

En el mercado podemos encontrar miles y miles de juguetes "educativos". Aún no he encontrado ningún material que sea no-educativo, ya que cualquier material permite explorar, manipular, aprender, descubrir, etc. 

Realmente se suelen categorizar como "educativos" aquellos juegos en los que "aprenden" un conocimiento recogido en el currículo: vocabulario, operaciones aritméticas, y demás. Pero, ¿acaso La Oca no implica contar, relacionar uno-uno, identificar la grafía de los números, estrategia,...? Sin duda un juego "simple" implica un montón de experiencias.

Y aunque preferimos los juegos pensados para el simple placer de jugar, no vamos a cerrar las puertas de nuestro estante a aquellos juegos puramente "educativos" como los típicos juegos de concursos y preguntas,  Por ello, en el espacio encontraréis juegos de todo tipo, ya que cualquier juego llevará un aprendizaje, pero esto no es lo que buscamos, el fin último de un juego debe ser siempre divertirse.

La gran parte de los juegos de mesa llevan implícitos conceptos lógico-matemáticos, y según las edades para las que estén diseñados, incluyen un mayor o menor grado de complejidad y estrategia. Existe una amplia gama de juegos, desde las cartas, las parejas, y el dominó hasta los juegos de tablero como el ajedrez o la oca. Y ahora aparecen nuevos tableros, en los que resolver enigmas, laberintos, o simplemente dejarse ir por el azar.

También han ido surgiendo juegos que implican lenguaje, como: Scrabble, Password, Pasapalabra, y los StoryCubes; y otros juegos enfocados en la creatividad y la expresión artística como: Cranium, Pictionary, Party, etc. Como decía al principio del post, hay muchas ofertas en el mercado, a gusto de todos. Y cómo no, aquellos juegos que son una pequeña representación de la "realidad", como el Monopoly o el Risk.

Y por si todo ésto no es suficiente razón para considerar que los juegos de mesa aportan una gran experiencia, debemos tener en cuenta que los juegos de mesa implican a más de una persona, lo cual los convierte en una herramienta de relación, tanto con sus iguales como otros. Los peques aprenden a seguir un orden, respetar turnos, y...  a perder o ,mejor dicho, gestionar la frustración al no ser los ganadores. 

Por último, indicar que muchos juegos de mesa pasan de generación en generación, convirtiéndolos en una relación intergeneracional. Si quieres venir a jugar con tu peque, ven al espacio y os recomendaremos los más adecuados a sus intereses y necesidades.

¡A jugar!

Pies descalzos

Es muy frecuente que los peques, y no tan peques, quieran descalzarse. En Octopus no sólo se permite sino que se les invita a hacerlo, pues hay más de un estudio que nos demuestra los beneficios de éste hábito.

Ya sabemos que el primer año de los peques es básicamente sensorial, y sus pies no quedan atrás, con ellos perciben texturas y temperaturas de su entorno, por tanto, si los cubrimos estaríamos "anulando" una vía de recepción de estímulos. Como dato curioso e importante, debemos saber que la piel de los pies es más fina y sensible que la de las manos hasta los 8/9 meses, por tanto, un receptor muy potente de sensaciones.

A menudo, las familias defienden que no dejan a sus peques descalzos por miedo a que se resfríen, pero... ¿sabías que sus pies cuentan con una capa de grasa que les protege de ésto? Esta capa desaparece más adelante y por eso hay veces que a los adultos nos parece que el suelo está frío y a ellos no.

Además de éstas características, debemos tener en cuenta es la comodidad y flexibilidad que ofrecen los pies descalzos, la libertad de movimiento. Un zapato está pensado para caminar, ¿qué sentido tiene poner zapatos a los bebés? Y, si se arrastran o gatean, utilizan sus dedos para impulsarse, por lo que los calcetines tampoco deberían usarse ya que resbalan. Así que, pies descalzos 100%.

Otra de las razones para descalzarles es que cuanto más "desnudos" estén, mejor. Esto les permite conocer su cuerpo, ser conscientes del espacio que ocupan, y los movimientos de cada parte del cuerpo, lo cual incluye sus tobillos y dedos.

Pero si estas razones no parecen suficientes, aún hay más. Existen estudios que ha demostrado que el suelo de un espacio en el que se usan zapatos es "peligroso" para bebés. Aquí os dejo un extracto:

"La Universidad de Houston realizó una encuesta y encontró que el 39% de los zapatos contenía bacterias C. diff , también conocido como Clostridium difficile .

Esta bacteria es una amenaza pública y es resistente a muchos antibióticos. Los problemas que se pueden producir son la diarrea y la inflamación más grave del colon.

Otro estudio, esta vez en la Universidad de Arizona encontró nueve formas diferentes de bacterias que se encuentran en las suelas de los zapatos.

Para que podáis tener una idea, la suela de los zapatos está más sucia que los asientos de los inodoros. El Dr. Charles Gerba microbiólogo y profesor decidió hacer un experimento para ver hasta qué punto esto es serio.

El se compró unos zapatos nuevos, y los usó sólo durante dos semanas, después los expuso a estudio y encontró en ellos 440.000 unidades de las bacterias más peligrosas del mundo, entre los problemas que pueden provocar están: la neumonía, la infección respiratoria, etc…

El C.diff alcanza sólo cuatro de cada diez personas, pero hay muchos otros tipos de bacterias y tienen que ser evitados por nosotros.

Un piso del baño público, por ejemplo, contiene 2 millones de bacterias por pulgada cuadrada – lo que que evidentemente pasa después a estar en nuestra casa si no nos quitamos los zapatos.

Pero si tenemos niños pequeños en casa, que ponen las manitas en el suelo al gatear o jugar, el asunto se agrava más aún si cabe.

¡Para un bebé hasta 2 años, con el sistema inmune todavía en formación, esto es un verdadero peligro!

Ah, también hay que tener en cuenta que en la suela del zapato se puede acumular residuos químicos, gérmenes y patógenos."

Artículo completo en:http://naturalezabellezaysalud.com/medicos-recomiendan-no-usar-zapatos-interior-la-casa-nunca/

Así que... ¡A descalzarse!