Juego simbólico

Antes de nada, ¿Qué es? Es un momento en el que los niños juegan a ser otro, sin guión, cada uno explora como quiera, de lo contrario, estaríamos hablando de juego dramático. Para facilitar el juego simbólico, se ofrecen espacios y materiales que simulan los que se encuentran en su día a día; allí juegan, experimentan acciones sobre las que no están seguros, pero ante todo, imitan.

En Octopus, cada área de juego se dedica a un ámbito de aprendizaje concreto, pero ello no quita que el aprendizaje siga siendo global, y es por ello que en la zona de juego simbólico también desarrollan, entre otros,  la lecto-escritura en la biblioteca de la casita, sus conocimientos botánicos en el jardín, la psicomotricidad fina al colocar la ropa a los muñecos, o anatomía en el médico.

Existen miles de espacios de juego simbólico, y estos deben cambiarse según las necesidades e intereses que observemos en los peques. Aun así, existen algunos espacios básicos (detallados a continuación) a los que podemos sumar todos los que nos dé la imaginación. Por razones de sobre-estimulación y espacio, se suelen seleccionar entre dos y tres rincones y rotarlos cuando se note desinterés.

Es una actividad auto-dirigida, además de las ventajas de juego en sí mismo: fomento de la creatividad, estimulación de la imaginación, y desarrollo del lenguaje (entre otros)¿qué podemos trabajar en cada rincón?

La casa

- Cocina: Talleres de cocina (pan, galletas, bizcocho...) , especias para estimular el olfato, asociar tapas a los recipientes, untar, cortar.

- Habitación: cantar canciones de cuna para dormir a los muñecos

- Jardín: cultivar, regar, podar.

- Baño: lavar ropa y muñecos, tender.

- Biblioteca: leer, hojear, contar, narrar.

- El armario: vestir a los muñecos con ropas con distintos broches (Imitando los bastidores de Montessori)

El mercado

- Comprar y vender: pesar, contar (productos,por unidades; dinero, por decenas, paquetes, docenas), sumar, restar, multiplicar, dividir.

El médico

- Aseo personal y anatomía: conocer las partes del cuerpo y algunos órganos, sistemas y funciones.

El teatro

- Peluquería: pintarse la cara, las uñas, secarse el pelo, peinarse (coletas, trenzas), hacerse rizos.

- Disfraces: convertirse en cualquier personaje, utilizando desde un traje o vestido hasta una peluca, un gorro, o una simple pajarita.

- Música: reproducir ritmos, nombrar las notas, cantar y tocar canciones con instrumentos de cada familia (cuerda, viento y percusión)

- Teatrillo: narrar historias con marionetas (de dedo, mano o palo) o títeres.

 La ciudad

- Transportes: sus características (terrestre/aéreo/acuático, individual/colectivo), educación vial (algunas señales y los semáforos)

- Construcciones: Construir edificios (con bloques de madera, esponja, plástico, cartón)

En cada rincón se tratará de ofrecer, en la medida de lo posible, el mayor número de material real, es decir, no imitaciones de plástico; siendo preferible encontrar frutas reales en el mercado en vez de unas de juguete, o prendas de vestir en vez de bastidores.

Como veis, algunas actividades son más elaboradas que otras, pero serán ellos los que decidan qué hacer, adecuándose así a su nivel de dificultad, sin que encuentren una actividad demasiado exigente, que les resulte frustrante ni demasiado sencilla, que les resulte desmotivadora.

¿Se os ocurren otras actividades o rincones?

Rincón de movimiento y psicomotricidad gruesa

Que los niños aprenden moviéndose, tocando y experimentando, no estáticos en una silla escuchando al profe, eso ya lo sabemos (¿no?) Por ello, les ofrecemos un lugar para trepar, arrastrarse, saltar, lanzar...

Siguiendo la filosofía de Acouturier y Pikler, y al igual que el resto del espacio, es un espacio libre donde cada peque explora según sus necesidades, capacidades e intereses bajo supervisión pero sin presiones.

El propósito del espacio es ofrecer un espacio seguro y estimulante en el que puedan ir practicando sus habilidades, desde el arrastre y gateo hasta correr, saltar o mantenerse a pata coja.

En la zona de motricidad gruesa, encontrarán, entre otros:

- Una barra horizontal para los más pequeños, para que se inicien en el desplazamiento lateral.

- Escaleras, rampas, rulos, túneles...

- Una pequeña cama elástica.

- Bloques de psico, con los que  construir sus propios circuitos.

- Pelotas de distintos tamaños, pesos y texturas

- Aros de distintos tamaños
- Cuerdas, cintas, sábanas...

- Picas y ladrillos

- Mini- zancos

- Alfombras con distintas texturas.

- Material pre-deportivo: canasta, portería, bolos, raquetas, frisbees.

En muchas ocasiones, la expresión motriz se puede acompañar de la música y la plástica, por tanto, en Octopus podremos encontrarnos con: sesiones de baile sobre pelotas gigantes, dibujo sobre los rulos, o "dibujo" de la música. Me encantan las sesiones que preparan en Segni mossi, no dejan de sorprenderme con los vídeos de sus experiencias, aquí os dejo una muestra.

Además, os recomiendo ver algún vídeo de sesiones de psicomotricidad vivenciada, Aucouturier. Así como leer sobre la filosofía de Emmi Pikler, la cual nos mostró que la naturaleza es sabia y cada peque irá alcanzando sus hitos poco a poco, no es necesario una estimulación dirigida sino un entorno estimulante.

Y, por supuesto, también desarrollan sus habilidades motrices en las salidas (al menos una semanal) a la naturaleza, donde cuentan con espacios amplios para correr, y descubrir miles de lugares a los que trepar y desde los que saltar mientras entran en juego otros sentidos como el oído o el olfato.

Aquí podéis leer cómo se desarrolla una sesión Aucouturier:

¿Qué os parecen los recursos y la metodología planteada?

Rincón de trabajo. Montessori y otros.

Como publiqué en el post Materiales de la Casa Mapletrees, uno de los rincones está dedicado a actividades y juegos en los que desarrollar de forma más directa: la grafo-motricidad, la lecto-escritura, la lógica, los primeros conocimientos matemáticos, y habilidades de la vida práctica.

Al igual que los otros rincones, es de libre uso y auto-dirigido, son ellos los que deciden qué hacer, cuándo hacerlo, y durante cuánto tiempo. Igualmente, los materiales del rincón se cambian periódicamente según las necesidades e intereses que muestren.

A continuación un pequeño ejemplo de actividades:

Grafo-motricidad:

Objetivos: conocer y controlar los movimientos de la muñeca, así como la presión y direccionalidad de los trazos para que en un futuro puedan realizar los trazos necesarios para la escritura (trazos verticales, horizontales, diagonales y curvos) 

Se ofrecen diversos materiales para que cada uno escoja dónde realizarlos, de forma amena y divertida. 

Encontraremos, por ejemplo:

- Un paisaje con una nube (trazo curvo) con lluvia (trazo vertical),montañas (trazo diagonal), caracoles (trazo espiral), etc. 

Bandeja de arena

- La bandeja de arena, en la que dibujan letras, números, o dibujos. Pueden ser creaciones libres o copias de ejemplos dados. 

- Paneles verticales (en la pared) y horizontales (en la mesa)  en diversos tamaños, siendo más prácticos los grandes para los más pequeños ya que no controlan bien la muñeca. 

Además, cuentan con una gran variedad de herramientas para realizar la actividad: tizas, rotuladores, ceras, lápices, pinceles, el dedo, un palito, etc.

También desarrollan sus habilidades de grafo-motricidad en el rincón de plástica, en el cual cuentan con más materiales y soportes.

Lecto-escritura:

Objetivos: familiarizarse con las letras, su sonido y su nombre. No se pretende que lean o escriban, pero seguramente se interesen por su nombre, el de sus compañeros y familia y más tarde quieran escribir o leer una lista de la compra, de juguetes, animales o cualquier tema que realmente les interese. 

Para ello, contamos con:

- Una pizarra con letras magnéticas y un panel con letras de velcro, para ordenar, sentir, escribir, leer...

- Un espejo y praxias, un cuaderno en el que se muestran fotografías de ejercicios de control buco-facial, las praxias. Sacar la lengua, esconder los labios, soplar, enseñar los dientes, etc.

La lógica:

Objetivos: desarrollar su razonamiento lógico. Ejemplos de actividades:

Tablero de pinchitos para realizar series

- Tablero de "pinchitos" para realizar series- de dos o más elementos, de color, de forma, etc.

- Panel para dibujar simetrías- con cuadrícula o sin ella, de dificultad gradual.

- Imágenes para ordenar escenas- colocar una secuencia de forma lógica.

- Cuentos "detective", en los que deben tratar de adivinar qué va a suceder a continuación o qué ocurrió antes.

Conocimientos matemáticos:

Objetivos: conocer la grafía y significado de los números; explorar y utilizar otros conceptos matemáticos como: largo-corto, pequeño-grande, alto-bajo, pesado-ligero, cerca-lejos, dentro-fuera. Algunos materiales que encontraremos aquí son:

Regletas de Cruissenaire

- Regletas de Cruissenaire, material con el que construyen y comparan las distintas longitudes.

- Balanza, en la que colocan cualquier cosa para comparar sus pesos.

- Una cubeta de agua con recipientes para jugar con el volumen.

- La "máquina de sumar" y la "máquina de restar", en la que se acercan a dichos conceptos jugando con bolas. 

- Material Montessorri: torre rosa, regletas, escalera marrón, cilindros de colores, encajes, etc. 

Sus habilidades matemáticas también juegan un  papel importante en la mesa de construcciones y en los juegos de mesa.

Vida práctica:

Objetivos: practicar aquellas habilidades que son necesarias en el día a día.

Es en el espacio dedicado al juego simbólico donde encontraremos la mayoría de las actividades enfocadas a la vida práctica. Como:

Cerraduras

- Cuchillos, sin filo, para cortar y/o untar, Disfrutan preparándose un bocata o unas galletas con mantequilla, o cortando un plátano.

- Exprimidor, en el que preparan deliciosos zumos mientras practican los giros de su muñeca y la presión.

- Una cuerda de tender con ropa con distintos broches(lazo, corchetes, botones, velcro, etc)  y pinzas para colgarla.

- Jeringuillas y pipetas para hacer transvases.

- Panel con distintos tipos de cerraduras: llaves, cadenas, pomos, manivelas, etc.

Esto es sólo una pequeña recopilación de los materiales que forman parte de la sala, ¿Qué os parece? ¿echáis alguno en falta? Recordad que es un espacio de todos y para todos, así que cualquier sugerencia será bien recibida. Gracias.

Materiales de Octopus

En las próximas entradas me gustaría ir exponiendo el tipo de material con el que cuenta Octopus. Y lo llamo material y no juguetes porque no sólo son juegos o juguetes , porque un cesto repleto de tubos de papel higiénico (entre muchas cosas más) también forma parte de los materiales con los que juegan y experimentan los peques y no tan peques. Y dado que hay mucho material y quiero exponer largo y tendido los usos y características de cada uno, hoy mencionaré la clasificación de los materiales y una breve descripción de los objetos, juguetes o juegos que se encontrarían en cada grupo. 

El espacio es libre y dinámico, adaptándose a los intereses y necesidades de cada grupo y niño, pero se presenta ordenado, facilitando la labor de los peques de encontrar el material que deseen. Es principalmente diáfano, dejando las mesas y sillas en un segundo plano, predominando los juegos en el suelo, accesibles a todos y que favorecen el movimiento libre. Los materiales permanecen disponibles, a la altura de los peques, promoviendo su autonomía y permitiéndoles ser libres de escoger el material. La única excepción para colocar un material a una altura inalcanzable por los menores será por razón de seguridad (piezas pequeñas, mayoritariamente). 

(Próximamente escribiré sobre el almacenaje que encontramos en Octopus)

Dada la variedad de materiales, pera evitar la sobre-estimulación por tener demasiadas cosas entre las que elegir, se escoge una cantidad adecuada para exponer cada determinado tiempo y cuando se observe una decadencia del juego o una falta de interés por explorar se cambia el material disponible en la sala, procurando que se encuentren en todo momento en un entorno enriquecedor aunque sin olvidar las "ventajas de aburrirse" (Post pendiente. Escribiré algún día sobre ello).

Como he dicho antes, el orden es muy importante para que cada peque encuentre el material y para respetar el espacio de juego/trabajo de otros. Por ello, cada tipo de actividad dispondrá de un "área de juego", evitando así interferir en otras actividades. Serán áreas sin delimitación física, tan solo representativa.

El espacio cuenta con 6 áreas en las que, como he explicado antes, se rotarán los materiales expuestos:

Juego simbólico: Teatro, médicos, granja, casa, peluquería, construcciones, música. más info.

Movimiento y psicomotricidad gruesa: Deportes, arrastres y psicomotricidad. más info.

Psicomotricidad fina: Mesa de experimentación, plástica y mesa de luz. más info.

Juegos de mesa: Dominó, cartas, memory, oca, parchís, etc. Más info
Biblioteca: Cuentos de distintas temáticas, materiales y niveles. más info.

Trabajos: Recopilación de actividades Montessori y otros: lectoescritura, matemáticas, vida práctica, y estimulación sensorial.más info

Además de esas áreas,contamos con una zona tranquila, con colchones, puffs, hamacas, y cojines en los que tumbarse a descansar.

Y al ser un espacio de todos y para todos, cualquier otra área podrá ser estudiada e introducida si se considera, tanto de forma fija como temporal, pudiendo encontrarnos con un área de naturaleza, de magia, de astronomía, de dinosaurios, de primavera... escuchemos a los peques, la experiencia nos ha demostrado que tenemos mucho que aprender de ellos.

Y a vosotros ¿Qué os gustaría encontrar? Animaos a comentar.  

La Casa Mapletrees, lista para despegar.

Feliz año a tod@s. Este 2016 será un año muy especial, y por fin espero poder realizar este proyecto. Como primera entrada del año, un breve recordatorio sobre los andares de La Casa Mapletrees.


Por un momento, dejemos volar la imaginación (y nunca mejor dicho) La Casa Mapletrees será un avión.

Y es que este avión está listo para despegar. Hace unos años salió de la terminal, miles de pasajeros, miles de ideas subían a bordo; algunas han hecho más ruido que otras, las primeras entraban tan nerviosas que hacían demasiado ruido y no dejaban escuchar a las que venían detrás, pero pronto se calmaron y dieron paso a ideas más concretas y reales, y otras ideas se han quedado dormidas pero tal vez despierten antes de aterrizar, aun no sabemos.

Un tiempo después, el avión decidió que era el momento de lanzarse, así que cargó energía con miles de documentos (charlas, congresos, vídeos, documentales, artículos, fotografías, etc) sobre educación libre, crianza respetuosa, acompañamiento de la infancia, escuelas democráticas... Miles de horas que siguen alimentando el motor del avión, demostrando que otra escuela es posible, que ya funciona en otros lugares del mundo, y que además lo hace con éxito.

Pero no es tan sencillo, aún debía esperar al permiso para el despegue: un espacio, las licencias, los seguros, y un sin fin de papeles. Y ahí está, a pocos metros de la cabecera de pista, listo para despegar, destino: Cambo de la educación. Pero sin un camino cerrado, nadie puede saber con qué ni quién se topará en su viaje, ya que esos encuentros influirán en las maniobras para hacer del vuelo un viaje único e inolvidable.

Ahora solo queda esperar a que el avión despegue, cargado de: ganas de cambio, formación, ideas, y mucha ilusión. Esperemos que haga sonar sus motores con fuerza, despertando no sólo a los vecinos del barrio, animándoles a unirse al viaje, sino también a los paisanos que vivan en ciudades más lejanas pero vean su estela y la miren con esperanza, dejando huella en la educación futura.

Por un buen vuelo de esta "Casa Mapletrees", feliz 2016 y... abróchense los cinturones y disfruten del vuelo.

*ACTUALIZACIÓN
en 2018, el proyecto se constituye como asociación sin ánimo de lucro, cambiando el nombre del espacio por Octopus.
Puedes leer más sobre este cambio en: Ahora somos...Octopus

El juego

¿Qué es jugar? Si nos obligan a escribir los números del uno al diez, es una tarea, pero si contamos cuántos niños hay en cada equipo... estamos jugando con números ¿no?

Todos sabemos que los niños, tienen derecho a la educación, pero.. ¿Sabías que también tienen derecho a jugar? Sí, jugar es un derecho.

El juego es una actividad que casi todos asociamos a los niños ya que los adultos, generalmente, no juegan. (¿Por qué?) Pese a ello, los adultos tratan de llenar todos los momentos libres de los peques con actividades extra-escolares en las que entretenerles, al salir de sus coles, los niños deben jugar en libertad y explorar. Cualquier humano, con meses o 100 años, querrá jugar. No sólo los peques de infantil o primaria, los pre-adolescentes y adolescentes de secundaria también tienen esa necesidad, y lo mismo ocurre con los universitarios, adultos y mayores. Jugar es innato y es necesario para un desarrollo adecuado de cada ser, para dar rienda suelta a la curiosidad, los límites, la exploración interna y externa...

Un juego, para que sea fuente de aprendizaje, exploración, experimentación y descubrimiento, debe ser libre, espontáneo, y sin supervisión ni directrices externas.

Además, debemos tener en cuenta el tipo de material que formará parte del juego. Cuanto más elaborado sea el material, menos permitirá el desarrollo de la imaginación y uso del pensamiento divergente. Un muñeco será siempre un muñeco, mientras que una hoja de árbol podrá hacer las veces de avión, de bebé, de manta, de comida, de pelota o de barco, entre millones de opciones más. Y un coche será siempre un coche, pero un tronquito de madera puede ser un coche, una jabalina, una pieza con la que construir una casa o una torre, etc.

Por ello, se deben ofrecer materiales no estructurados, en los que cada uno interprete su uso como prefiera, pudiendo variar de un día para otro o incluso en unos segundos. Los materiales que encontramos en la naturaleza son ideales para desarrollar sus sentidos del tacto y olfato, conocer su entorno y desarrollar su imaginación y creatividad.

Así que os invito a jugar, a soñar, a crear y volver a la infancia, recuperar el instinto natural y disfrutar del enorme placer de jugar. Juega solo o acompañado, o simplemente observa a otros hacerlo y te invadirá una sensación increíble de calma y alegría. 

Para terminar, os dejo un vídeo muy interesante en el que expertos de la educación nos hablan sobre el juego y los juguetes en la infancia. 

Origen palabra "infante". El habla y la comunicación.

INFANTE ¿Alguna vez os habéis preguntado el origen de ésta palabra? ¿Que significa? A continuación, la respuesta y una pequeña reflexión relacionada con su significado.

La palabra viene del latín infans, infantis (nominativo -infante- y genitivo -del infante- de singular). Está compuesta por el prefijo in-, de negación, y por el participio presente del verbo fāri: «hablar». Por tanto, un infante es aquella persona que no habla.

Y desde ahí, reflexionemos. No es lo mismo hablar que comunicar. En esta sociedad, si no hablas, no se te tiene en cuenta. Algunos adultos no lo hacen porque no quieren, pero no es difícil darse cuenta de que éste no es el caso de los niños. Ellos tienen mucho que contar y muchas ganas de contarlo, de ser escuchados.

Los bebés no hablan, pero comunican, y es que desde el primer minuto, nos transmitirá sus sentimientos y necesidades. Para facilitarles la tarea, podemos ofrecer una magnífica herramienta, la lengua de signos. Podéis leer más sobre la lengua de signos para bebés oyentes aqui

Por tanto, podemos referirnos a un peque como "infante" pero no como humano que no se comunica.
Un apunte curioso.